Tipos de MOOCs

Los MOOC han surgido con una gran variedad de diseños y desarrollo de los mismos para adaptarse a la diferente tipología de destinatarios o situaciones de enseñanza-aprendizaje.Vamos a presentar los principales tipos de cursos MOOC para que el interesado en la realización de un curso sepa qué modelo y diseño es el más apropiado para sus intenciones que iría destinado. Entre otros, vamos a definir y describir las siguientes tipologías de cursos MOOC: xMOOC, cMOOC, SPOC, COOC, NOOC, SPOOC, GROOC, DOCC y MicroMáster

xMOOC

Todo interesado en un tema que haya realizado/participado en un curso MOOC, habrá realizado con casi toda seguridad un xMOOC. La “x” viene del término inglés “eXtended” o “eXtension” del currículo base. Su diseño es muy parecido a un curso tradicional en línea con la salvedad de que es abierto y masivo (“Massive” and “Open”). Este es el tipo de curso MOOC más habitual y ofrecido en plataformas como Coursera (https://es.coursera.org/), edX (https://www.edx.org/) o Miríadax (https://miriadax.net/home), entre otras. El término fue acuñado por Stephen Downes en 2012 (Downes, 2012), consiste en un curso realizado y dirigido por un experto en una materia, que se oferta en una plataforma en línea con una estructura formada por vídeos cortos en forma de unidad que se complementan con test cortos de evaluación individuales que se suelen corregir automáticamente. Asimismo, también permite interactuar con otros estudiantes en foros de discusión y hacer uso 2.2. xMOOC de herramientas digitales. 

Las características fundamentales de un xMOOC se pueden resumir en los siguientes puntos: 

1. Unidades que integran vídeos cortos entre 3 y 10 minutos. 

2. Tests que evalúan la asimilación de los contenidos y competencias por unidad. 

3. Foros de participación para los estudiantes. 

4. Una vez finalizado el curso, el estudiante recibe un certificado de participación o superación (con        costo o gratuito) o insignias (badges). 

5. Están abiertos a cualquier estudiante o interesado en la temática del curso MOOC. 

6. Se desarrollan en una franja de tiempo que oscila entre 4 y 10 semanas. 

7. Algunas plataformas han desarrollado potentes sistemas analíticos de aprendizaje (Learning analytics) que permiten aplicar procedimientos de big data para analizar el desempeño de los estudiantes en el curso y hacer los cursos más adaptativos a los intereses y progresos de los estudiantes.

 cMOOC

Los cMOOC, al contrario que los xMOOC, no se centran tanto en la presentación de los contenidos de manera encapsulada, sino más bien en comunidades discursivas que crean el conocimiento de forma conjunta (Lugton, 2012). Los MOOC diseñados bajo esta perspectiva están basados en el aprendizaje distribuido en red y se fundamentan en la teoría conectivista y en su modelo de aprendizaje (Siemens, 2007; Ravenscroft, 2011). De acuerdo con Peláez y Posada (2013, p. 180): "se centran en obtener significado de la experiencia de aprendizaje con los demás". Por tanto, mientras en los xMOOC el control está ubicado en el proceso de diseño de la acción formativa, y en los contenidos presentados, en los cMOOC los estudiantes adquieren un papel plenamente significativo en su proceso de formación, y en ellos la interacción es un elemento clave para que se alcance el aprendizaje. Continuando con comentarios de los autores anteriormente señalados, desde esta perspectiva los estudiantes son "cada vez más autodidactas que aprenden y desaprenden en la potenciación de la interacción y la colaboración con otros."(Peláez & Posada; 2013, p. 181).

La “c” de esta sigla significa “Connectivist” y en estos cursos no hay un currículo previamente cerrado, sino que se va construyendo a través, principalmente, de herramientas de presentación y compartición de contenido en red como los blogs, wikis y las redes sociales. El papel del estudiante, por lo tanto, fluctúa entre el de receptor y productor de contenido para que el aprendizaje sea efectivo a través de la colaboración y la compartición de contenidos y experiencias. El propio Downes (2014) ha identificado tres principios fundamentales de los cMOOC: 

1. Autonomía del estudiante; de manera que el participante elige los contenidos o destrezas que desea aprender desde una concepción menos formal y cerrada del currículo. 

2. Interactividad entre los participantes; lo que supone construir el aprendizaje emergente desde un principio didáctico cooperativo que se materializa a través de las herramientas tecnológicas que permiten el intercambio en la red. 

3. Apertura en términos de acceso al contenido, a las actividades y a la evaluación. 

Estos principios hacen que los cMOOC en la mayoría de las ocasiones no se encuentren alojados en las más conocidas plataformas de cursos MOOC. Por el contrario, su acceso no se realiza en plataformas, sino en páginas que agrupan diversas herramientas tecnológicas (Blackboard Collaborate, Adobe Connect, blogs, wikis, Moodle, Canvas, Twitter, LinkedIn, Facebook, etc.) que permiten la interacción y compartición de los contenidos. Cabe destacar que generalmente, todas las plataformas cuentan con herramientas que permiten implementar el modelo colectivista, en el caso de Miríadax, un claro ejemplo de ello es el curso: 

Aplicación de la Redes Sociales a la Enseñanza, impartido por Oriol Borrás, ganador del I Premios Iberoamericano Miríadax. Miríadax afianza el modelo conectivista desde sus inicios, al plantear cada curso como una comunidad de conocimiento, pero su correcta implementación dependerá siempre del diseño instruccional realizado por el equipo docente. 

El elemento clave es que todos los participantes contribuyan desde el principio del aprendizaje cooperativo; lo que puede derivar, por el alto número de participantes, en una sucesión de nodos específicos o monotemáticos y subredes en los que divulgar contenido más específico y en donde la retroalimentación juega un papel decisivo. Este funcionamiento favorece que no exista la estructura formal de enseñanza-aprendizaje mediada por el docente o instructor como el principal referente formativo. Asimismo, por su propia naturaleza, el desarrollo de estos cursos, que se apartan de los canales tradicionales de encapsulamiento de los xMOOC, es mucho más limitado en oferta.

SPOC, COOC y DOCC

La modalidad de cursos SPOC (de la sigla en inglés: “Small Private Online Course”) constituyen una variedad formativa que se destina a grupos reducidos de estudiantes con un perfil bien definido, y no tienen por qué ser gratuitos, sino que pueden tener costes de matrícula asociados.

Lo que caracteriza a este tipo de cursos es la “individualización” y la “personalización del aprendizaje”. En un SPOC el tutor o profesor atiende las necesidades de los participantes y adapta el contenido a las necesidades formativas de los estudiantes. 

Por este motivo, los cursos se organizan en una ratio asumible para garantizar el principio de individualización, por lo que los estudiantes no suelen superar los 30 por convocatoria. La experiencia con estos cursos ha evidenciado que fidelizan mucho más la permanencia de los estudiantes en los cursos y garantizan un trabajo más personalizado. 

Una de las plataformas que oferta cursos SPOC es: https://sowiso.nl/ Existe una variante de cursos SPOC denominada COOC (de la sigla en inglés: “Corporate Open Online Course”). Esta denominación se aplica a los cursos SPOC que son generados específicamente para una organización o compañía. Consisten en cursos generados por la propia organización (con la ayuda de personal externo de asesoría o consulting). Estos cursos forman o perfeccionan las competencias y/o habilidades de los propios empleados de la empresa en alguna área prioritaria y se pueden ofrecer segmentados geográficamente o por escalafones o temáticas de interés para la institución que lo oferta.

El mundo corporativo necesita:

• Acceder a más contenidos.

• Acceder a nuevas especializaciones (en muchos casos generados por nuevos planteamientos de negocio relacionados con el potencial de la tecnología y el mundo digital). 

• El acceso tiene que ser mucho más rápido. La rapidez, el tiempo, la accesibilidad, el time to market son los grandes campos de batalla de los nuevos negocios digitales. 

• Mayor personalización (y por tanto más contenidos. Seguimiento y control). Lo que no se puede medir y analizar no va a valer nada. 

• La revolución MOOC. Las plataformas MOOC ya han demostrado ser el medio más eficaz de transmisión de conocimiento online y tienen unas ventajas incomparables: 

• Miles de cursos. 

• Materias innovadoras. 

• Alta satisfacción de usuario. 

• Posibilidad de certificación. 

• Costes residuales. La necesidad que tienen las corporaciones de contar con cursos de diferentes temáticas incluyendo el conocimiento innovador, puede ser claramente solventada por los MOOCS disponibles en las diferentes plataformas existentes.

Desde Telefónica se ha puesto en marcha diferentes iniciativas corporativas como Learn4Sales y Data Academy.

Las universidades e instituciones que difunden sus conocimientos bajo esta modalidad encuentran una clara oportunidad de negocio que les permitirá contar con una nueva vía de ingresos. Por ejemplo, la venta de cupones a una empresa para la certificación de sus empleados en un conocimiento concreto, así como la posibilidad de acceder a las acciones propias de tutorización de un curso en abierto o incluso en modalidad privada. En este punto nos hemos encontrado con el reto de alinear nuestras necesidades con la calendarización de los cursos MOOC por parte de las universidades e instituciones, ya que resulta muy complicado poder diseñar la oferta formativa de la empresa si no se cuenta con unos calendarios abiertos y con más de 6 meses de anticipación de cuándo estarán disponibles las convocatorias de los cursos

Asimismo, un DOCC (por su sigla en inglés: “Distributed Open Collaborative Course”), es un curso en el que los expertos se distribuyen en diferentes partes del mundo a través de la red y en diferentes contextos institucionales. Un curso DOCC además se caracteriza por ofrecer un currículo no encapsulado que se diversifica dependiendo de los nodos participantes y, además, integra diferentes perfiles en su organización y desarrollo como profesores, estudiantes, desarrolladores, activistas o miembros de diferentes grupos sociales o profesionales. Los participantes no suelen ser más de 30 para no hacer masivas estas clases. Se parte del principio de que uno de los componentes más importantes del aprendizaje es no solo el contenido, sino con quién lo aprendes. Asimismo, los estudiantes que no asistan a estas clases también pueden seguir el curso con los materiales que se van subiendo a la plataforma y con estrategias de compartición y de actividades colaborativas basadas en contenidos relacionados con la temática del curso como la denominada “Storming Wikipedia”. Se puede consultar algún ejemplo de este tipo de cursos DOCC en: http://www.spjimr.org/non-classroom/docc

NOOC

Los NOOC (por su sigla en inglés: “Nano Open Online Course”) son pequeñas píldoras formativas sobre un tema específico que pueden estar dentro de un programa de aprendizaje más amplio o pueden ofrecerse de forma individual en un corto espacio de tiempo. Este tipo de curso es adecuado para públicos segmentados que necesiten formación específica dentro de un área. Por su carácter de “Nano” son cursos limitados en el tiempo con una duración entre 1 a 20 horas. Constituye por su duración lo que se califica como una “Nano Experiencia de Aprendizaje” NEA. Este tipo de experiencias se diseñan a partir de un contenido más granular y fragmentado que se puede también organizar modularmente y permite que sean escalables y editables. 

Las características esenciales de un NOOC son: 

1. Son cursos abiertos, en línea y gratuitos de acceso a cualquier interesado. 

2. Su principal objetivo es dar la oportunidad de explorar, aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de conocimiento. 

3. Incluyen actividades mediante las cuales los participantes puedan evidenciar el aprendizaje adquirido, el objetivo alcanzado y la competencia desarrollada. 

4. Los NOOC articulan su duración en horas, no en días como la mayor parte de los MOOC.

Por lo tanto, la filosofía con la que surgen los NOOC es la de prestar soporte formativo a nuevas profesiones o habilidades que van a tener su repercusión en el mercado laboral. Esto permite al interesado especializarse en un aspecto concreto de una materia que va a ser útil para cubrir una necesidad en el ámbito laboral. El INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) tiene una plataforma de oferta exclusiva de cursos NOOC de gran interés para los docentes (http://nooc.educalab.es/). También la plataforma Udacity ofrece microcursos sobre robótica, marketing digital, programación de APP, realidad virtual, ingeniero de vehículos de conducción autónoma o analista de datos, una de las necesidades más demandadas en la sociedad digital. Plataformas como CAMPUSRIED (https://www.campusriediten. org/) de la Organización de estados Americanos, ofrece cursos para formación docente de ámbito Iberoamericano con reconocimiento de varios ministerios de educación, al igual que ScolarTIC (https://www.scolartic.com) reconocida como el espacio para docentes innovadores donde se ofrecen diferentes NOOCs, donde debatir sobre tendencias educativas.

SPOOC, rMOOC y GROOC

Un SPOOC (por su sigla en inglés: “Self-Paced Open Online Course”) es un curso masivo, abierto y gratuito que se puede realizar conforme al ritmo de cada participante y que está basado en el aprendizaje social y abierto mediante una propuesta de actividad que genera interacción, producción agregada, conocimiento compartido y redes profesionales. Esta tipología se suele orientar al desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas. Lo que caracteriza a este tipo de cursos es la ausencia de límite temporal para su realización . Por lo tanto, opera como una comunidad de conocimiento distribuido. Puedes consultar el formato de algunos de estos cursos en el siguiente enlace: http://educalab.es/intef/formacion/formacion-en-red/spooc

Los rMOOC (por su sigla en inglés: “Rhizomatic Massive, Open OnLine Course”) son cursos que se basan en una filosofía de aprendizaje rizomático. Este modelo de curso apuesta por un modelo de aprendizaje que no está mediatizado por la actuación de un experto, sino que se construye a partir de la participación de los estudiantes (Comier, 2008). Esta comunidad actúa como un plan de estudios, de manera espontánea para la formación, la construcción, y la reconstrucción de sí mismo y el objeto de su aprendizaje actúa de la misma manera a como el rizoma responde a condiciones ambientales cambiantes (y como metáfora del concepto de red)” (Santamaría, 2012). La comunidad se constituye en el principal referente para el desarrollo del currículo. Uno de los cursos rMOOC que cumple con esta filosofía es el ofrecido en la plataforma P2PU (Peer to Peer University) con el título: “Rhizomatic Learning - The community is the curriculum” (https://courses.p2pu.org/ en/courses/882/rhizomatic-learning-the-community-is-thecurriculum/). Este tipo de cursos también precisa de un empleo creativo de las redes sociales ya que estas prácticas sociales de aprendizaje permiten un enfoque más discursivo-rizomático al descubrimiento de conocimiento.

Los GROOC (por su sigla en inglés: “Group Open Online Course”) son cursos en los que participan grupos que colaboran y trabajan colaborativamente para compartir su conocimiento y experiencias con los demás. El término ha sido propuesto recientemente por el Professor Mintzberg de McGill University (McGill, 2015) para describir un MOOC organizado en grupos basado en el activismo social: “Social Learning for Social Impact” (https://www.edx.org/course/social-learning-socialimpact-mcgillx-groocx) ofrecido en edX. En este tipo de cursos el estudiante debe colaborar en una comunidad desde el rol de co-creador del curso y en donde el currículum se va desarrollando a medida que los diferentes participantes colaboran con sus aportaciones. Por lo tanto, el papel del instructor en estos cursos se concibe más como guía y organizador que como referente para suministrar y organizar el currículo. Puedes consultar el formato de algunos de estos cursos en el siguiente enlace: https://www.edx.org/course/social-learningsocial-impact-mcgillx-groocx

MicroMáster_MOOC

Una de las tendencias surgidas en los dos últimos años tiene que ver con la posibilidad de realizar cursos MOOC con estructura modular (normalmente cinco cursos MOOC) y configurar un MicroMáster. El programa iniciado por el MIT (https:// micromasters.mit.edu/) permite a los estudiantes compaginar la formación online mediante cursos MOOC durante un semestre y realizar el segundo semestre en el campus de forma presencial. Esta opción facilita una mayor adaptabilidad a las necesidades formativas de los estudiantes y reducir a la mitad el coste de matrícula. Los MOOC que se ofrecen de forma modular son gratuitos para todo aquel estudiante o interesado que no quiera cursar oficialmente el Máster y para los estudiantes matriculados. Cada curso MOOC tiene unas tasas de 150 dólares de expedición del certificado, además de tener que superar un examen previo de los contenidos. Este mismo modelo ya está siendo implementado por universidades e instituciones iberoamericanas.

Resumen

¿Cuál sería el tipo de MOOC más adecuado si queremos diseñar una acción formativa en la que participan expertos de diferentes partes del mundo como profesores tutores?

Un DOCC (por su sigla en inglés: “Distributed Open Collaborative Course”). Este tipo de curso permite la participación de expertos distribuidos en diferentes contextos institucionales a través de internet y asume el principio de que el aprendizaje se consigue a través de contextos múltiples. Existen MOOCs creados en colaboración por diferentes universidades e incluso empresas, que evidencian la importancia de una estrategia conjunta dirigida a afianzar la relación entre ambas. Claro ejemplo es el curso de Siete habilidades en la era digital en Miríadax, donde cada módulo está liderado por una institución. Los expertos que han participado provienen de: Universidad Politécnica de Madrid, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Valladolid, Fundación Telefónica y Telefónica Educación Digital. 

¿En qué tipo de curso el estudiante es también un co-creador de contenido y el curso se desarrolla no a partir de un currículo prefijado, sino por la participación y aportación de los estudiantes? GROOC (por su sigla en inglés: “Group Open Online Course”). En este tipo de cursos el estudiante debe colaborar en una comunidad desde el rol de co-creador del curso y en donde el currículum se va desarrollando a medida que los diferentes participantes colaboran con sus aportaciones. Si tenemos un grupo reducido de potenciales estudiantes y queremos ofrecerles un curso de actualización técnica en una vertiente de su labor profesional, 

¿qué tipo de curso MOOC sería más adecuado? 

Podemos optar preferentemente por dos modalidades: SPOC (de la sigla en inglés: “Small Private Online Course”) y COOC (de la sigla en inglés: “Corporate Open Online Course”). 

¿Qué es un NOOC? 

NOOC (por su sigla en inglés: “Nano Open Online Course”) son pequeñas píldoras formativas sobre un tema específico que pueden estar dentro de un programa de aprendizaje más amplio o pueden ofrecerse de forma individual en un corto espacio de tiempo. 

¿Cuál es el tipo de MOOC más extendido y difundido en las principales plataformas? 

La “x” viene del término inglés “eXtended” o “eXtension” del currículo base y es muy parecido a un curso tradicional en línea con la salvedad de que es abierto y masivo (Massive and Open).
Recuperado de :
https://miriadax.net/blog/-/blogs/guia-practica-para-el-diseno-y-tutorizacion-de-mooc