- EL MOOC: ¿UN MODELO ALTERNATIVO PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA?
RESUMEN
El propósito de este trabajo es realizar una reflexión
crítica sobre el modelo educativo MOOC a partir de la información proveniente
de la literatura especializada y de nuestra propia experiencia como usuario.
Nos propusimos dar respuesta a la pregunta ¿cuál es la intención y el alcance
real del MOOC como modelo educativo emergente?; es decir, ¿es realmente el MOOC
una alternativa válida frente al modelo tradicional de la educación superior?
La revisión de la literatura revela que dicho modelo representa una opción real
de democratización del conocimiento, ya que brinda acceso libre a todo usuario
que lo desee, sin otra limitación que tener un dispositivo con conexión a
internet, el deseo de aprender y la motivación genuina para hacerlo. Sin
embargo, como toda innovación, este modelo educativo tiene partidarios y
detractores. Los MOOC, aun cuando han sido impulsados por prestigiosas
universidades internacionales, no han sido creados para sustituir el modelo
universitario clásico; no obstante, se espera que como modelos educativos
abiertos tendrán un impacto importante tanto en la educación a distancia actual
como en el modelo educativo universitario tradicional, incluyendo el cambio de
roles de sus actores principales (profesores y estudiantes) en el proceso
educativo.
FUENTE:
Ruiz Bolívar, Carlos.
(2015). El MOOC: ¿un modelo alternativo para la educación
universitaria?. Apertura (Guadalajara, Jal.), 7(2), 86-100.
Recuperado en 26 de mayo de 2019, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-61802015000200086&lng=es&tlng=es.
2. EL FUTURO DE
LOS MOOC: ¿APRENDIZAJE ADAPTATIVO O MODELO DE NEGOCIO?
RESUMEN:
En la
actualidad, muchos cursos MOOC se diseñan como si fueran una colección de
vídeos a los que se añade un foro, lo que implica seguir un modelo de enseñanza
a distancia tradicional sin promover un aprendizaje adaptado o personalizado.
Aspectos como estos, junto con la calidad del proceso formativo, deben
constituir uno de los principales retos de los MOOC en los próximos años. Este
tipo de cursos pueden desempeñar un importante papel formativo en la educación
superior, no solo en países donde ya se está ofreciendo este tipo de formación
sino en países en vías de desarrollo. Para hacerlo posible, los MOOC deben
adoptar diferentes estrategias de enseñanza para promover un aprendizaje más
personalizado que conlleve también algún tipo de certificación y acreditación
de las enseñanzas. El futuro de los MOOC debe pasar por afrontar cinco
dimensiones prioritarias: el modelo pedagógico, los procesos de monetización,
la certificación, el aprendizaje adaptado y los MOOC en países en vías de
desarrollo.
FUENTE:
Daniel, J., & Vázquez Cano, E., & Gisbert Cervera, M. (2015). El
futuro de los MOOC: ¿aprendizaje adaptativo o modelo de negocio?. RUSC.
Universities and Knowledge Society Journal, 12 (1), 64-73.
3. LOS MOOC Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR: LA EXPANSIÓN DEL CONOCIMIENTO
RESUMEN:
El movimiento MOOC es sin duda un hito en la educación
del siglo XXI y ha supuesto una revolución en el modelo formación continua. La
gratuidad y masividad son los dos conceptos que diferencia este tipo de
formación de la ya tradicional e-learning. Para que este movimiento siga
avanzando precisa de una reconceptualización que lo vaya alejando de una moda
pasajera y lo convierta en un modelo asentado, sostenible y con visos de
perdurabilidad. El movimiento ha apostado, de momento, por su materialización
como xMOOC; lo que representa un modelo de formación más encapsulado que una
apuesta por la participación, la colaboración y el aprendizaje competencial.
Asimismo, el movimiento tiene que superar una serie de dificultades para su
futura sostenibilidad, entre las que destacan: el diseño pedagógico, la gestión
económica “monetización”, la certificación de los estudios ofrecidos, el
seguimiento de la formación, la autentificación de los estudiantes, la
"americanización del movimiento" y la aproximación competencial de su
desarrollo. Para no correr el riesgo, de convertir este tipo de formación en
otro negocio tipo "McDonalds" imbuidos por una americanización de la
formación y de la cultura. El movimiento debe superar un modelo pedagógico
encapsulado en un "e-learning empobrecido" y avanzar hacia modelos más
colaborativos y competenciales, teniendo en cuenta la diversidad cultural y
lingüística de diferentes zonas y contextos socioculturales. Por último, la
necesidad de obtener competencias profesionales en mercados tecnológicos y en
red emergentes posibilita que la dinamicidad de este movimiento facilite una
constante actualización que los planes universitarios más encorsetados no
pueden proporcionar. Asimismo, abre una nueva oportunidad de divulgación
académica y científica para investigadores, profesores y empresas del campo
educativo y profesional.
FUENTE
Vázquez Cano, E., & López Meneses, E.
(2014). Los MOOC y la educación superior: la expansión del conocimiento. Profesorado. Revista de
Currículum y Formación de Profesorado, 18 (1), 3-12.
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